RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 19 Makassar
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / Genap
Tema :
Materi Pokok : Unsur-unsur pembangun puisi ( KD
3.17 – 4.17 )
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45
Menit
A.
Kompetensi Inti
i.
Mendefinisikan
tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi;imaji;kata
konkret;gaya bahasa;rima/irama;tipografi; tema/makna (sense); rasa
(feeling);nada (tone);danamanat/tujuan/maksud (itention).
ii.
Mengidentifikasikan
tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa;
rima/irama; tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada (tone);
dan amanat/tujuan/maksud (itention).
iii.
Mendeskripsikan
tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa;
rima/irama; tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada (tone);
dan amanat/tujuan/maksud (itention).
iv.
Mengklasifikasikan
tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa;
rima/irama; tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada (tone);
dan amanat/tujuan/maksud (itention).
v.
Menemukan
data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata
konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention).
vi.
Mengeksprolasi
temuan data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji;
kata konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud
(itention).
vii. Mendata kata-kata yang
menunjukkan diksi, imaji, diksi, kata konkret, gaya bahasa, rima/irama,
tipografi, tema/makna (sense); rasa (feeling), nada (tone), dan
amanat/tujuan/maksud (itention). dalam
puisi.
viii.
Mentabulasikan
hasil eksprolasi data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi;
imaji; kata konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud
(itention).
ix.
Menganalisis
tabulasi data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji;
kata konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention).
x.
Menguraikan
hasil analisa data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi;
imaji; kata konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention).
xi.
Mengasosiasikan
uraian data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji;
kata konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention).
xii. Menulis puisi dengan
memerhatikan diksi, imaji, diksi, kata konkret, gaya bahasa, rima/irama,
tipografi, tema/makna (sense); rasa (feeling), nada (tone), dan
amanat/tujuan/maksud (itention)
xiii.
Menyimpulkan
hasil asosiasi data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi;
imaji; kata konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention).
B.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
i.
Memverifikasi
kesimpulan data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji;
kata konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention).
ii.
Mempresentasikan
hasil verifikasi data tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata
konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention).
iii.
Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi puisi yang telah
ditulis
B.
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.
2.
3.
1.
2.
3.
3.1.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.13.
3.17 Menganalisis unsure pembangun puisi
1.
2.
3.
3.1.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.13.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.13.
3.14.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.13.
3.14.
3.15.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.13.
3.14.
3.15.
3.16.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.13.
3.14.
3.15.
3.16.
3.17.
3.17.1.
Mendefinisikan
tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi;imaji;kata
konkret;gaya bahasa;rima/irama;tipografi; tema/makna (sense); rasa
(feeling);nada (tone);danamanat/tujuan/maksud (itention).
3.17.2.
Mengidentifikasikan
tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa;
rima/irama; tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada (tone);
dan amanat/tujuan/maksud (itention).
3.17.3.
Mendeskripsikan
tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa;
rima/irama; tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada (tone);
dan amanat/tujuan/maksud (itention).
3.17.4.
Mengklasifikasikan
tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa;
rima/irama; tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada (tone);
dan amanat/tujuan/maksud (itention).
3.17.5.
Menemukan
data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata
konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention).
3.17.6.
Mengeksprolasi
temuan data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji;
kata konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention).
3.17.7.
Mendata kata-kata
yang menunjukkan diksi, imaji, diksi, kata konkret, gaya bahasa, rima/irama,
tipografi, tema/makna (sense); rasa (feeling), nada (tone), dan
amanat/tujuan/maksud (itention). dalam
puisi.
3.17.8.
Mentabulasikan
hasil eksprolasi data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi;
imaji; kata konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention).
3.17.9.
Menganalisis
tabulasi data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji;
kata konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention).
3.17.10. Menguraikan hasil analisa
data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata konkret;
gaya bahasa; rima/irama; tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention).
3.17.11. Mengasosiasikan uraian data
dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata konkret;
gaya bahasa; rima/irama; tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention).
3.17.12.
Menulis
puisi dengan memerhatikan diksi, imaji, diksi, kata konkret, gaya bahasa,
rima/irama, tipografi, tema/makna (sense); rasa (feeling), nada (tone), dan
amanat/tujuan/maksud (itention)
3.17.13. Menyimpulkan hasil asosiasi
data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata
konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi;
tema/makna (sense); rasa (feeling);
nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention).
4.17 Menulis puisi dengan memperhatikan unsure pembangunnya
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
4.10.
4.11.
4.12.
4.13.
4.14.
4.15.
4.16.
4.17.
4.17.1.
Memverifikasi
kesimpulan data dan informasi tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji;
kata konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention).
4.17.2.
Mempresentasikan
hasil verifikasi data tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata
konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi;
tema/makna (sense); rasa (feeling);
nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention).
4.17.3.
Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi puisi yang telah
ditulis
C.
Materi
pembelajaran
Unsur-unsur pembangun puisi
·
diksi;
·
imaji;
·
kata konkret;
·
gaya bahasa;
·
rima/irama;
·
tipografi;
·
tema/makna (sense);
·
rasa (feeling);
·
nada (tone);dan
·
amanat/tujuan/maksud (itention).
Fakta :
Puisi
Konsep :
Puisi
Prinsip : Unsur-unsur pembangun puisi
Prosedur : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa;
rima/irama; tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada (tone);
dan amanat/tujuan/maksud (itention).
D.
Strategi Kegiatan Pembelajaran
i.
Pendekatan
: Saintifik
ii.
Metode :
Curah pendapat, diskusi, dan penugasan
E.
Media
Pembelajaran
Media/alat,
Bahan, dan Sumber Belajar
Media :
Ø Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Ø lembar penilaian
Ø Cetak: buku, modul,
brosur, leaflet, dan gambar.
Ø Manusia dalam lingkungan:
guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop & infocus
Ø Audio: kaset dan CD.
Ø Audio-cetak: kaset atau
CD audio yang dilengkapi dengan teks.
Ø Proyeksi visual diam: OUT
dan film bingkai.
Ø Proyeksi audio visual:
film dan bingkai (slide) bersuara.
Ø Audio visual gerak: VCD,
DVD, dan W.
Ø Visual gerak: film bisu.
Ø Objek fisik: Benda nyata,
model, dan spesimen.
Ø Komputer.
F.
Sumber
Pembelajaran
Sumber Belajar :
Ø
Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia, Kelas
X, Kemendikbud, tahun 2015
Ø
Pengalaman peserta didik dan guru
Ø
e-dukasi.net
G.
Langkah Langkah Pembelajaran
|
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit )
|
Waktu
|
|
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
- Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : puisi
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
- Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
- Apabila materi / tema /
projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiunsur-unsur pembangun puisi : diksi;
imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
- Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
- Memberitahukan materi
pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
- Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
- Pembagian kelompok belajar
- Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
|
15
menit
|
|
Kegiatan Inti
|
Sintak
Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
|
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
|
Peserta
didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama dengan cara :
·
Melihat (tanpa atau
dengan alat)
Menayangkan
gambar/foto/video tentang materi unsur-unsur
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
Ø
lembar kerja
materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama
Ø
pemberian
contoh-contoh materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata
konkret; gaya bahasa; dan rima/irama untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
- Membaca
(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca
materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
pemberian
materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama oleh guru
·
Menyimak,
penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi unsur-unsur
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
|
|
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
|
Guru
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
·
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi unsur-unsur pembangun
puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Ø
Apa yang
dimaksud dengan unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret;
gaya bahasa; dan rima/irama?
Ø
Terdiri dari
apakah unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama tersebut?
Ø
Seperti
apakah unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama tersebut?
Ø
Apa fungsi
unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan
rima/irama?
Ø
Bagaimanakah
materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir
masa depan peserta didik?
|
|
Data
collection
(pengumpulan
data)
|
Peserta
didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
- Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi
unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan
rima/irama yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
- Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan
rima/irama yang sedang dipelajari
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi unsur-unsur pembangun puisi :
diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama yang sedang dipelajari
- Wawancara/tanya jawab dengan nara
sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai materi unsur-unsur pembangun
puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama
mencatat semua informasi tentang materi
unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan
rima/irama yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan materi
unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama sesuai dengan pemahamannya
- Saling tukar informasi tentang
materi unsur-unsur pembangun puisi :
diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
|
Data
processing
(pengolahan
Data)
|
Peserta
didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
cara :
- Berdiskusi
tentang data dari materi unsur-unsur pembangun puisi :
diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
- Mengolah
informasi
dari materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi;
imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
- Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur-unsur
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan
rima/irama
|
|
Verification
(pembuktian)
|
Peserta
didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
- Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi : unsur-unsur
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan
rima/irama, antara lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
|
Peserta
didik berdiskusi untuk menyimpulkan
·
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur-unsur
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
·
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri : unsur-unsur
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama
·
Mengemukakan
pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
·
Bertanya atas presentasi tentang materi unsur-unsur
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
·
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama
·
Menjawab pertanyaan tentang unsur-unsur
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
·
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi;
imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama yang akan
selesai dipelajari
·
Menyelesaikan
uji kompetensi untuk materi unsur-unsur
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
|
|
150
menit
|
|
Catatan :
Selama pembelajaran unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa;
dan rima/irama berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
|
|
|
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
- Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama yang baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran unsur-unsur pembangun
puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama yang baru diselesaikan.
- Mengagendakan materi atau
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa
yang selesai langsung
diperiksa untuk materi
pelajaran unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama.
- Peserta didik yang selesai
mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi
pelajaran unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama
- Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur-unsur pembangun
puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
15
menit
|
|
Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )
|
Waktu
|
|
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
- Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : unsur-unsur
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan
rima/irama
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
- Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
- Apabila materi / tema /
projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiunsur-unsur pembangun puisi :
tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada
(tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention)
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
- Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
- Memberitahukan materi
pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
- Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
- Pembagian kelompok belajar
- Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
|
15
menit
|
|
Kegiatan Inti
|
Sintak
Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
|
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
|
Peserta
didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention) dengan cara :
·
Melihat (tanpa atau
dengan alat)
Menayangkan
gambar/foto/video tentang materi unsur-unsur
pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention)
“Apa yang kalian pikirkan tentang
foto/gambar tersebut?”
Ø
lembar kerja
materi unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention)
Ø
pemberian
contoh-contoh materi unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention)
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
- Membaca
(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca
materi unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention) dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
pemberian
materi unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention) oleh
guru
·
Menyimak,
penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi unsur-unsur
pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) , untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
|
|
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
|
Guru
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
·
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi unsur-unsur pembangun
puisi : tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada
(tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Ø
Apa yang
dimaksud dengan unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention) ?
Ø
Terdiri dari
apakah unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention)
tersebut?
Ø
Seperti
apakah unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention)
tersebut?
Ø
Apa fungsi
unsur-unsur pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) ?
Ø
Bagaimanakah
materi unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention) itu
berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
|
|
Data
collection
(pengumpulan
data)
|
Peserta
didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
- Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi
unsur-unsur pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
- Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
unsur-unsur pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) yang sedang dipelajari
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi unsur-unsur pembangun puisi :
tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention) yang
sedang dipelajari
- Wawancara/tanya jawab dengan nara
sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud
(itention) yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai materi unsur-unsur pembangun
puisi : tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada
(tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention)
mencatat semua informasi tentang materi
unsur-unsur pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan materi
unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention)
sesuai dengan pemahamannya
- Saling tukar informasi tentang
materi unsur-unsur pembangun puisi :
tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada
(tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
|
|
Data
processing
(pengolahan
Data)
|
Peserta
didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
cara :
- Berdiskusi
tentang data dari materi unsur-unsur pembangun puisi :
tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada
(tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
- Mengolah
informasi
dari materi unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention)
yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
- Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur-unsur
pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention)
|
|
Verification
(pembuktian)
|
Peserta
didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
- Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi : unsur-unsur
pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) , antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
|
Peserta
didik berdiskusi untuk menyimpulkan
·
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur-unsur
pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
·
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri : unsur-unsur
pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention)
·
Mengemukakan
pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention) dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
·
Bertanya atas presentasi tentang materi unsur-unsur
pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
·
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention)
·
Menjawab pertanyaan tentang unsur-unsur
pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
·
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi unsur-unsur pembangun puisi :
tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud
(itention) yang akan
selesai dipelajari
·
Menyelesaikan
uji kompetensi untuk materi unsur-unsur
pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
|
|
150
menit
|
|
Catatan :
Selama pembelajaran unsur-unsur pembangun puisi : tipografi;
tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
|
|
|
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
- Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention) yang
baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran unsur-unsur pembangun
puisi : tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada
(tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) yang
baru diselesaikan.
- Mengagendakan materi atau
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang
selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention) .
- Peserta didik yang selesai
mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi
pelajaran unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention)
- Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur-unsur pembangun
puisi : tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada
(tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
15
menit
|
H.
Penilaian,
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1.
Teknik Penilaian (terlampir):
a.
Pengetahuan
-
Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
-
Tes Lisan/Observasi Terhadap
Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
Skala
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|
25
|
50
|
75
|
100
|
|
1
|
Intonasi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Pelafalan
|
|
|
|
|
|
3
|
Kelancaran
|
|
|
|
|
|
4
|
Ekspresi
|
|
|
|
|
|
5
|
Penampilan
|
|
|
|
|
|
6
|
Gestur
|
|
|
|
|
-
Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua
sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas
rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
b.
Keterampilan
-
Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian
unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
Sangat
Baik
(100)
|
Baik
(75)
|
Kurang
Baik
(50)
|
Tidak
Baik
(25)
|
|
1
|
Kesesuaian respon
dengan pertanyaan
|
|
|
|
|
|
2
|
Keserasian pemilihan
kata
|
|
|
|
|
|
3
|
Kesesuaian penggunaan
tata bahasa
|
|
|
|
|
|
4
|
Pelafalan
|
|
|
|
|
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang
diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
100
|
75
|
50
|
25
|
|
1
|
Penguasaan materi diskusi
|
|
|
|
|
|
2
|
Kemampuan menjawab pertanyaan
|
|
|
|
|
|
3
|
Kemampuan mengolah kata
|
|
|
|
|
|
4
|
Kemampuan menyelesaikan masalah
|
|
|
|
|
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
-
Penilaian Proyek (Lihat
Lampiran)
-
Penilaian Produk (Lihat
Lampiran)
-
Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang
sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
100
|
75
|
50
|
25
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
2.
Instrumen Penilaian (terlampir)
a.
Pertemuan
Pertama
b.
Pertemuan
Kedua
3.
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a.
Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria
ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya
sebagai berikut :
1)
Jelaskan
tentang diksi sebagai unsur pembangun puisi!
2) Jelaskan
tentang imaji sebagai unsur pembangun puisi!
3) Jelaskan
tentang kata konkret sebagai unsur pembangun puisi!
4)
Jelaskan
tentang gaya bahasa sebagai unsur pembangun puisi!
5)
Jelaskan
tentang rima/irama sebagai unsur pembangun puisi!
6)
Jelaskan
tentang tipografi sebagai unsur pembangun puisi!
7)
Jelaskan
tentang tema/makna sebagai unsur pembangun puisi!
8)
Jelaskan
tentang rasa sebagai unsur pembangun puisi!
9)
Jelaskan
tentang nada sebagai unsur pembangun puisi!
10)
Jelaskan
tentang amanat/tujuan maksud sebagai unsur pembangun puisi!
CONTOH
PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
|
No
|
Nama Peserta Didik
|
Nilai Ulangan
|
Indikator yang Belum
Dikuasai
|
Bentuk Tindakan
Remedial
|
Nilai Setelah
Remedial
|
Keterangan
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
dst
|
|
|
|
|
|
|
b.
Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena
telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal
pengayaan sebagai berikut :
1)
Membaca buku-buku
tentang unsur-unsur pembangun puisi yang relevan.
2)
Mencari informasi
secara online unsur-unsur pembangun puisi
3)
Membaca surat
kabar, majalah, serta berita online.
4)
Mengamati langsung unsur-unsur
pembangun puisi yang ada di lingkungan sekitar.
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 19 Makassar Guru
Mata Pelajaran
Abdul Majid , S.Pd. M.Pd Sulaiman,
S.Pd
NIP 19660816 198901 1 002 NIP
19671118 199903 1 001
Tidak ada komentar:
Posting Komentar